秋意渐浓，却倍感温暖，研语芳华，沉香流年！10月25日，太原市万柏林区外国语小学二年级秦锐锐老师、李任君老师、李霞老师依据《深度学习视域下大概念教学实践研究》课题研究，为大家带来三节交流课。三位老师在新课改理念下，整合单元内容，创设大情境“跟着课本去旅行”。
秦锐锐老师带领大家来到旅行第一站-运城市“鹳雀楼”。秦老师创设真实情境，设计了闯关登楼、欣赏美景、更上层楼三个环节，层层引导，步步推进。同时秦老师借助图片、视频等让学生身临其境，再结合师生合作表演、字理识字等将诗意深刻体会，从而朗读有层次，有感情，更是将想画面落到了实处，孩子们收获满满。
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李任君老师带着老师们来到第二站-安徽黄山，欣赏黄山奇石。李老师设计三个环节：一做旅游攻略，二打卡标志性奇石景点，三拍照留念发朋友圈。环环相扣，逻辑紧密，在李老师极具亲和力的引导下，学生真正领略到奇石之怪，读出奇石之美，写出奇石之奇！将黄山奇石之景尽收眼底！
最后，李霞老师创设小导游情境，让学生们亲身走进本次旅游的第三站-台湾省日月潭。李老师先进行热身赛，小导游们讲述日月潭的来历，介绍周围的美景。接下来小导游们通过学习清晨，中午的风光，小导游们在一次次读词组、读语句、读段落中掌握本领。进入最终赛事，借助点赞评选星级导游。整节课堂教师目标明确、清晰，课堂氛围活跃，将日月潭的秀丽风光展现在我们眼前。
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精彩的交流展示结束后，低段语文组进行了研讨活动。三位主讲老师分别针对自己的课堂进行设计思路交流，感悟分享。
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常桔红老师针对秦老师的课进行点评：课堂采用大单元情境教学，调动学生学习兴趣，教学环节引人入胜，层层落实到位。注重识字方法与写字教学的具体指导，启发引导学生自主思考，主动获取知识，教学语言感染力强！课堂气氛活跃，效果很好！毛敏老师点评李任君老师的课堂目标明确、清晰，环环相扣，层层递进。引导学生主动发现，掌握方法，真正感受名字奇。整节课堂师生配合默契，学生学练结合，学有所得。
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最后，张志平老师针对低段教学，做了四点交流：
低段教学重点
低段识字重点包括识字、朗读、写字、积累。识字有集中识字、随文识字（提倡随文识字，字不离词，词不离句，自然切换）、对比识字、字理识字等。朗读，要避免两大问题拖调和做作。教学循序渐进，步步扎实。想要读好需注意读好词语，读好轻声，词组，读好长句子（包括词语，词组，断句，重音），到读好一段话。慎用齐读，如发现学生拖调，及时停止纠正范读，带读等。写字要让学生学会观察，一上侧重独体字，主要观察田字格笔画占位，主笔；一下开始合体字，要学会观察结构，关键笔画，易错位置。积累，从字词教学，结合文本，让学生扎实理解词语，再到积极主动地运用。
低段的课堂
低段课堂变讲课为亲切地聊课，游戏化的课堂，结合新课标，创设真实情境，任务驱动，教学内容结构化，推进的层次要清晰。比如，今天单元大情境是跟着课本去旅行，每课有小情境，登楼，拍照附文发朋友圈，竞选小导游，比赛式、挑战式地学习等。
追求教学本真
教育是指向生活和生命，大单元，旅行的意义——感悟，书写，
介绍文化，自我表达分享，与人交流分享。真实情境，避免虚拟的真实过度，学生会造成心理落差，课堂会失落。但情境的带动绝对是看得见的变化。打卡发圈，当导游，分享生活，宣传景点，学生最后要综合所学为家乡代言。
公开课
从常态课—公开课—常态课，老师们磨课不只是为了展示，是发现，总结教学的规律，提高常态课的效率。“一辈子备一节课”，研读教材文本分析；研究学生，突破重难点；研究教法学法，落实细节。真正的课堂相当于一次创作，是一个发生发展的过程，结构、细节、情感、修改、分享。完美的课不可能，他们追求真实有效，有趣有料的实效课堂。理解怕公开课，这个过程的确付出很多，教师是良心活，是辛苦活，他们无愧于心。
整整一上午的活动，内容丰富且充实，需静心思考方能内化于心，外化于行。学校致敬每位老师，他们各具特色，他们都很棒！
（网易山西 黄晶 贾婷茹 通讯员 毛敏 助编 兰亚丹）
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